Styring og kontroll i skolen

I dette innlegget skal jeg kommentere styring og kontroll i skolen basert på en artikkel i dagbladet, skrevet av PhD forsker Stig Johannessen som jobber i NTNU samfunnsforskning AS.

Han har skrevet et ganske skarpt innlegg som tar for seg Kunnskapsdepartementets behov for styring og kontroll i skolen. Styring og kontroll i skolen er et hett tema i disse dager og har vært på agendaen i medier, skole og hos politikere i mange år. Særlig med tanke på de nasjonale prøvene og PISA.

Som adjunkt i grunnskolen opplever jeg ofte at det kan blir for mye byråkrati. Vurderinger, skjemaer og tilbakemeldinger skal skrives og fylles ut. Ofte spør jeg meg selv hvorfor gjør jeg dette? Er dette vurdering av læring eller er det vurdering for læring?

Når de nasjonale prøvene er gjennomført og resultatene har kommet, så ligger ansvaret på den enkelte lærer, i forhold til å bruke resultatene som et redskap for læring. Hvis ikke blir det kun vurdering for læring.

I utgangspunktet kommer Utdanningsdirektoratet med mange muligheter i forhold til etterbeid, men ikke alle lærere blir pålagt å følge dette opp.

Forsker Stig Johannessen er meget kritisk til all denne styringen og kontrollen, her er et utdrag fra hans artikkel:

"Siste tilskudd fra kunnskapsministeren er å underlegge alt som er knyttet til en persons egenart og identitet – inkludert seksuell legning – registrering, kategorisering og sentral kontroll. Med en blanding av faglig inkompetanse og ideologisk fanatisme plasserer dermed dagens ledelse i kunnskapsdepartementet seg blant de farligste som har regjert et norsk departement siden andre verdenskrig. Registering og kontroll av alle personlige trekk har av totalitært anlagte makthavere alltid vært det fremste middel til undertrykking og ensretting."
(Johannessen:2008)

Til en viss grad er jeg personlig enig med Johannessen i at det kan være for mye kontroll i dagens skole. Jeg kan skjønne at det er viktig å ha kunnskap om skolen og nivået på elevene. Det er naturlig for oss å kunne sammenligne oss med andre land og med hverandre. Men jeg vil si at det å se på dagens ledelse i kunnskapsdepartementet som de farligste som har regjert i departementet siden 2. verdenskrig, er for meg i drøyeste laget.

Selv mener jeg at det er viktig å måle oppnådd kompetanse, både for vurdering av læring vurdering for læring, men samtidig er det viktig at læreren får tid til å gjøre det han skal i klasserommet. Konstruere kunnskap hos den enkelte elev.
Dette skriver Dobson, Høyhilder og Engh i sin bok, vurdering for læring,

"Vurdering for læring er viktig for å oppnå økt læringsutbytte og faglig utvikling hos elever. Dette skjer gjennom mappevurdering og elevsamtaler. Vurdering av læring er likevel en sentral faktor i retting av prøver, som ved avsluttende, skriftlig eksamen"
(Engh,Dobson,Høyhilder, 2007:15)

Kilder:
Johannesen, Stig (2008): Artikkel i Dabladet: En illusjon om kontroll
NTNU samfunnsforskning AS, Dagbladet [Internett ] Tilgjengelig fra Dagbladet.no: http://www.dagbladet.no/kultur/2008/11/04/552615.html [ Lastet ned 20.11.2011 ]

Engh, Roar., Dobson, Stephen. Og Høyhilder, Eli Kari (2007) Vurdering for læring. Kristiansand: Høyskoleforlaget