TPO

TPO – ØvingsoppgaveEn av lærerens store utfordringer i hverdagen er å legge til rette for tilpasset opplæring. Ingen elever er like og dermed kan man heller ha helt lik undervisning. I leksjonsteksten nevnes det at det i stortingsmelding 16 står at tiltak i forhold til elever kommer for sent inn og at elevene ikke klarer å henge med. Jeg som lærer ser også dette. Jeg mener bestemt at i mange tilfeller, så kommer tiltakene for sent. Mange elever skulle vært fanget opp på et tidligere stadium.

Et annet aspekt er skoleflinke elever. De faller ofte mellom alle stoler. De har også krav på tilpasset opplæring. Det er som oftest de svakeste som får best tilrettelegging, og det er jo vel og bra, men de beste fortjener også et tilrettelagt opplegg med oppgaver etter sitt nivå. Tenk deg hvor lite motiverende det er å jobbe med for enkle oppgaver.

Undersøkelser fra SSB viser at frafallet i norsk skole er høyere enn noen gang. Stadig flere elever fullfører ikke utdannelsen sin. Det er sikkert ulike årsaker til dette, men med en enda bedre tilrettelagt undervisning, hadde nok flere kunne klare å stå løpet.

Tilpasset opplæring krever som nevnt en del av læreren. Han må kunne tilrettelegge stoff på flere nivåer. Dette er tidkrevende. Jeg er ganske sikker på at flere lærertimer inn i skolen og noe mindre undervisningstid på barneskolen som gir bedre tid til forberedelser, hadde vært gunstig.Oppleggene blir ofte noe fra boka, ikke egne tilrettelagte oppgaver. Vi mangler tid til det.


Når det gjelder bruk av IKT og TPO så har jeg engelsk med en elev som har IOP. Vi bruker LingRight som et verktøy. Det er tydelig at pcen er en motivasjonsfaktor i seg selv. I tilleg har LindRight talesynetese, slik at han kan både på skolen og hjemme få lest opp tekstene han skriver eller finner. Vi har også brukt LingDys. Må si at jeg bruker dataen så ofte jeg kan når vi har slike enetimer i engelsk. Fra Skriveprogrammene er veien kort til pedagogisk programvare og til ressurser på internett. Mulighetene er MANGE! Det er bare å tørre å ta de i bruk!

Spesialpedagogen på vår skole benytter seg av mange ulike digitale lese og skriveverktøy. Det kan lønne seg å ta en prat med den som har ansvaret for pedagogisk programvare. Mange gode ressurser finnes, bare å finne dem!

Øvingsoppgave - Informasjonskompetanse (del 2)

Jeg valgte å lage en netvibes som øving til mappeoppgave m3. Selv om jeg legger denne ut først i dag, ble den opprettet i forkant av mappeoppgaven, med noen få endringer etterpå. Dette var slik jeg lærte meg å legge til RSS feeder og widgets (essensielle småprogrammer) i netvibes.

Slik så min testside ut:

Jeg synes netvibes er et glimrende verktøy eller en applikasjon om du vil, til å guide elevene på rett vei. Min netvibes er av en mer privat type, men jeg ser absolutt mulighetene til å lage ulike netvibes til ulik bruk i skolen.
Det kan være en netvibe til hvert enkelt fag og eventuelt til hvert enkelt tema. Det fine er at elevene får en "trygg" plattform som de kan styre utifra, men de må alikevell vise at de har kompetanse og at de kan bruke den.
Elevene må kunne vite hva de er inne på og hvilke kilder som er troverdige. Dette verktøyet kan nok bidra til at de blir mer opptatt av hvor de er og hvor de henter informasjonen sin fra. Slik som regjeringen er en troverdig kilde, i motsetning til private blogger. Her har læreren muligheter til å legge til rette for god aktivitet på nettet.

Ved oppstarte av f.eks et prosjekt om naturen og miljøet, kan læreren legge til RSS feedere, billedsøk, filmsøk osv. Mulighetene er absolutt mange! Et spennede verktøy!

Link til testside:

http://www.netvibes.com/espensperlin#%C3%98vingsoppgave_Informasjonskompetanse_2

Øvingsoppgave i emnet - Tenkeverktøy

Jeg har valgt å ta en nærmere titt på Mindomo i min øvingsoppgave. Dette var forslag 2 i den første delen av emnet Tenkeverktøy.
Jeg har valgt å trekke inn egen praksis. I forbindelse med oppstart av et temaarbeid på 6.trinn i temaet energikilder, har jeg valgt å lage et Mindomo kart som viser ovenfor elevene hva de skal ha med i permen som de skal levere etter å ha jobbet med temaet i X antall timer. Dette er et verktøy de kan bruke også underveis i arbeidet med temaet. Her ligger også kriteriene bygd inn i kartet og ved å bruke dette kartet synliggjør jeg for elevene hva de har å gjøre. Dette er en støtte i en skriveprosess.

Skjermkutt av mitt Mindomo kart:

Lenke til mitt Mindomo Kart om hvordan temaarbeidet om energikilder skal utføres og hva det skal inneholde når eleven leverer arbeidet sitt:

http://www.mindomo.com/view.htm?m=e12dd97f1d3b425fbb95fa49742237c8

Øvingsoppgave - Digital Arena

Jeg har valgt å prøve meg frem på "Geotagging" i PicasaWeb albumet mitt. Der kan du også se det i google Earth.
Tidligere har jeg brukt Google Earth mye i undervisningen og har sett på det som et verktøy som kan være veldig nyttig og visuelt. Jeg har brukt det ekstra mye i samfunnsfag når det dreier seg om fylker, land og verdensdeler.

Rent privat er jeg mye ute i naturen og bruker den flittig. Der kan jeg og andre absolutt ha bruk for geotagging. Spesielt med tanke på jakt og fiske. det å kunne markere av gode jakt og fiskeplasser på kart og i tillegg kunne ha et bilde fra hvert enkelt sted. Kanskje det var der jeg fikk tatt bilde av den store rådyrbukken, eller der jeg tok en ørret på over 2 kilo.

Dette kan jeg bruke til å mimre og planlegge neste tur, mens andre kan hente inspirasjon og prøve de stedene som jeg anbefaler.

Rent skolefaglig ser jeg mange bruksmåter på geotagging. Det kan være alt fra en annerledes orienteringsdag til å markere viktige bygninger, steder osv både lokalt, i Norge og i verden.


Eksempelet jeg har laget handler om et lite område i Østfold som heter Trømborgfjella. Dette er et område hvor jeg fisker hver uke. Jeg har benyttet bilder fra fjorårets fisketur og plassert dem på de vannene hvor jeg har fått fisken på bildet. Dette var spennende og gøy å jobbe med, kan tenke meg at elevene vil synes det samme.

http://picasaweb.google.no/espensper/GeotaggingAlbumVingsoppgave#
Link til mitt album.

Her ser dere et utsnitt fra hvordan jeg gjorde det:

Jeg plasserer bildet på riktig sted.

Dette motiverte til mer arbeid med geotagging. Jeg skal la elevene ta bilder av nærmiljøet og plassere dem på kartet. Ihvertfall når det gjelder kommunen, noe som er blant elevenes læringsmål.

Øvingsoppgave - Sammensatte tekster

COMIC LIFE

I delemnet sammensatte tekster har jeg valgt å ta for meg programmet Comic Life.

Jeg har også tatt en titt på de andre programmene/applikasjonene, men falt på en øvingsrunde med programmet Comic Life fordi det så ut til at det så veldig spennende ut.

Jeg tror også elevene vil tenke slik, derfor er det et verktøy som lett motiverer til bruk.Foreleser Kjell Antvort nevner også i leksjonsteksten et tankespørsmål:

"Tenk: Kan det være at det nettopp er læreres mangel på egen erfaring med slikeverktøy, teoretisk forankring, og evne til gjennom klare rammer å koble aktiviteten tillæreplanmål som gjør at aktiviteter med lekorienterte verktøy kan oppfattes som"bortkastet tid" i skolesammenheng?"

Klare rammer tror jeg kan være veldig viktig. Særdeles viktig i det første arbeidet med Comic Life. Jeg tror det er viktig å tørre å ta ibruk slike verktøy. Jeg tror det ofte kan være mangel på bevissthet og kunnskap fra lærerens side som gjør at slike program kommer i andre rekke. Man tør kanskje ikke ta steget inn på datarommet, med en større gruppe elever. Enten fordi de ikke har klart for seg læringsmål eller fordi det trygge er det letteste.Jeg ser klart for meg at dette programmet kan føre til måloppnåelse i flere fag. Dette programmet kan brukes til presentasjon og som produkt. Spesielt fint i forbindelse med sjangeren tegneserie i norskfaget.

I tillegg kan man bruke programmet for å definere ulike sosiale settninger. Det er det jeg har valgt å gjøre.Siden jeg er kontaktlærer, er jeg så heldig at jeg kan prøve ut programmer sammen med elever. Jeg er ikke redd for å prøve ut nye ting med elevene, og fant ut at Comic Life var midt i blinken. Elevene likte å jobbe med det og de likte resultatet.Her er et utsnitt fra min testversjon av det elevene skulle lage:

Her ser dere en Comic life som tar for seg hva man skal gjøre og hva man ikke skal gjøre i et klasserom. Dette oppfyller ikke direkte et læringsmål, men litt om klasseromsregler og sosial trening, ment som test. Bildene er av elever på skolen som har samtykket at de kan brukes. I de to første bildene oppførere elevene seg dårlig og gjør ting de ikke skal gjøre på skolen, kaster papirfly og prater uten å få lov. På de to nederste bildene gjør det som de skal, leser godt og rekker opp hånda. Dette visualiserer bra.I tillegg kan arbeidene lagres og legges i elevenes digitale mapper, til gjenbruk og til evaluering osv.

Her ser dere et utsnitt av programmet Comic Life:

Et veldig spennende program, som jeg så absolutt skal bruke i min praksis osm lærer!

Sosial web 2 - Gruppeoppgave Wiki

Link til vår gruppe sin wiki:

http://eidsbergskolen.wikispaces.com

Sosial Web 1 – Øvingsoppgave

1. Facebook

Facebook er et av de mest kjente nettsamfunnene i Norge og verden. Etter min mening er facebook skremmende populær. Den er lett å bruke og lett å misbruke. Jeg kan se utallige muligheter med facebook, både privat og til pedagogisk bruk, men samtidig er jeg meget kritisk til bruk i skolen. Det er mange ”fallgruver” i Facebook. Den største utfordringen er personvernet til hver enkelt elev. Jeg har selv sett elever som har hengt ut andre elever på facebook og på Nettby. Det handler litt om elevenes holdning til slike nettsteder og til hva som er greit å dele med andre og hva som ikke er greit å dele med andre. Her har nok vi i skolen en viktig rolle enten vi vil eller ei. I mange hjem blir det nok ikke tatt tak i denne problematikken. Eksempler på problemstillinger rundt dette i facebook er f.eks muligheten til å dele bilder og til å ”tagge” bilder. Det finnes en mulighet til å skru av bilder av en selv (som har blitt tagget i ditt navn) slik at andre ikke ser det, men alle kan legge ut bilder av alle og i disse mobilkamera tider er dette et sensitivt område.Mange er brukere av facebook bare fordi at de ikke vil skille seg ut og bare være en som følger med i tiden og som er redd for å gå glipp av noe. Mange elever vil nok blir ”presset” litt ut i det. Dette er noe vi i skolevesenet må ta opp som samtaleemne allerede i tidlig alder.

2. Wordpress

Wordpress er en gratis løsning for de som ønsker å ha en blogg (skoleblogg). Det fine med wordpress er at den kan installeres på egen server, eller du kan få plass gratis hos wordpress. Dette gjør at vi kan gjøre nytte av den i pedagogisk sammenheng. Elevene kan godt bruke WP til å opprette sin egen hjemmeside/blogg og dele bilder, dokumenter, m.m. Kanskje et av de bedre ”hjemmeside” alternativene, da mulighetene er veldig mange, i tillegg til at den er relativ lett å betjene. Ser for meg den tenkt brukt på storskolen. Det samme minuset her som i de andre web tjenestene er at du må ha en E-Mail adresse og det er det per dags dato ikke alle elever på skolen hvor jeg jobber som har.

3. YouTube

YouTube gir unike muligheter. Her finner en alle slags type videoer og med litt opplæring i trygg og riktig bruk, kan elevene dra enorm nytte av youtube. Her finnes det instruksjons videoer, musikkvideoer, mange videoer som bidrar til læring. Viktig at læreren setter visse kriterier for bruk av youtube. Selv om det ligger mye bra der ute, må de ha tilsyn i forhold til hva de ser på og hva de laster opp. Som med alt innenfor sosial Web er det viktig å verne om personen og ikke gi ut personopplysninger. Dersom elevene lærer seg å bruke dette programmet på en trygg og sikker måte, kan det brukes på nesten samtlige trinn. En fellesfaktor som jeg er veldig opptatt av og som jeg her nevnt flere ganger er personvernet til elevene og trygg/sikker bruk av sosial web. Det å lære elevene dette er både hjemmets og skolens ansvar. Vi er tross alt langt inne i dataalderen.